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2020世界讀書日讀後感

互聯網 2021-08-05 11:55:02

在第26個「世界讀書日」到來之際,中文系王建老師與陳海燕老師組織所負責的2019漢語言、2020漢語言、2020語教的同學於文科樓舉行了「紅心書坊讀書沙龍」交流活動。

此次讀書沙龍活動閱讀交流的作品是當代著名作家余華的《活著》。兩位老師與同學們積極互動,氣氛熱烈,圍繞余華的《活著》一書,結合自身生活體驗和理解,從不同角度暢談了自己讀書的所思所想,所感所悟。師生們或闡述觀點,或暢談體會,盡情分享著讀書的收穫與喜悅。

閱讀沙龍活動先由學生分享自己的閱讀感受。2019漢語言的孟森分享了他的閱讀感悟:好好地活著,活著就有希望,活著就是讓自己的人感到安心,去努力實現自己的價值。2020級漢語言的馬舒涵分享的主題是:為什麼活著?怎樣活著?要面對生活的苦難,做一個堅強的人;「只要活著,就有希望」;要活出自我,活出精彩。2020級語文教育的劉欣昊從作品主要內容、活著的意義、讀後感悟三個方面闡述自己對作品的理解。「我們總有一天會走向死亡,唯一能做的就是不畏將來、不畏過往,努力地活著。」2020級語文教育的徐可同學從小說的語言和故事兩個層面進行了闡述。2020級漢語言文學的李銘銳,分享了三個令她印象深刻的點,在書中看到一個個死去的人,聯想到自己,十分令人感動。

隨後,陳海燕老師與王建老師對同學們的發言進行總結並闡述了自己的觀點。首先,陳海燕老師從以下幾點分享了他的看法:一是「共情」,文學作品的魅力和最好的作用就是引起「共情」;二是幾重敘事的轉換,消解了悲劇感,但作品更蘊藉;三是中西方文化中的人的自我意識的差異及對生命態度的不同;四是這部作品中有一種宿命感。中國與西方對命運的態度是不同的,我們更多是被動適應,西方文化更多是主動認識並把握命運,具有很強的主觀能動性;五是為生存而活與為尊嚴而活的不同。接著,王建老師從兩個層面分享了對作品的理解:讀者與作者層面。一是作為讀者,我們應該思考為什麼被感動以及作者表達了什麼。二是作為研究者,為什麼社會上很多人都知道這部作品?並分別從閱讀與小說本身兩個層面闡述這個問題。另外,他從中國傳統文化與外來文化影響的角度,向大家闡述了這部小說更加豐富的內容,進一步拓展了大家對作品的認知。最後,他還向同學們拋出一個很有啟發性的題目;比較思考《老人與海》和《活著》中的「堅韌」的異同。

「最是書香能致遠,腹有詩書氣自華」。與書籍結伴,為人生奠基、為精神打底。有閱讀相伴,與博覽同行,不僅開拓了視野,而且陶冶了情操。

本次「4.23世界讀書日」「紅心書坊讀書」活動,豐富了師生的讀書生活,進一步濃厚了書香校園的悅讀氛圍。

網站編輯:張曉晴 張偉琦

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