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軍神的生字組詞2020

互聯網 2021-08-05 14:01:13
【導語】課件是教學一篇課文的開場白,是教師在新課的開始階段,從一定的目的出發,用很短的時間,並採取一定的方法或手段,激發學生學習新課的心理情緒的重要教學環節。下面是無憂考網為大家整理分享的西師大版四年級下冊語文課件:《軍神》,希望能夠為大家帶來幫助,同時也希望給你們帶來一些參考的作用,如果喜歡就請繼續關注無憂考網的後續更新吧!【篇一】

教學目標

1.學會本課的生字新詞。

2.理解課文內容,學習劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志。

3.有感情地朗讀課文,體會作者在語言運用上的妙處。

一、導入

1.填空:課文中的「軍神」是指(),這是()對他的敬稱。

2.自讀課文,勾出生字,讀一讀。

3.檢查生字學習情況,重點是「診」、「齡」字的讀音和「齡」、「匪」的筆順筆畫。

二、抓中心句,把握全文

1.沃克醫生為什麼稱劉伯承為「軍神」呢?你知道沃克醫生當時是怎麼想的?

(1)學生自由讀課文。

(2)小組交流、討論。

2.全班交流。

三、根據學生回答,相機導學課文

1.導學求醫部分。

(1)指名朗讀這一部分。

(2)沃克醫生開始是怎樣識別出劉伯承是軍人的?

(3)劉伯承的「鎮定」是從哪幾個地方反映出來的?

(4)分角色朗讀這一部分。

2.導學手術前部分。

(1)讀讀、想想、議議。劉伯承為什麼不肯用麻醉劑?

(2)聯繫課前搜集的關於劉伯承的資料猜想:劉伯承為什麼擔心損壞腦神經?說說你的理由。

(3)不用麻醉劑意味著什麼?

(4)劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎?課文是怎樣反映出來的?

(5)有感情地朗讀,根據提示讀出堅定的語氣。

3.導學手術中部分。

(1)自由讀課文,用不同的符號畫出手術中劉伯承、沃克表現的詞句,想想這些詞句各起什麼作用。

(2)課堂交流。

(3)聯繫自己生病的經歷,說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。

(4)指導有感情地朗讀,從中感悟劉伯承的「軍神」形象。

(5)小結。

4.導學手術後部分。

(1)快速默讀課文。

(2)指導有感情地朗讀:「手術結束了……你是軍神!」

(3)震驚的沃克先生心中會怎麼想?

(4)根據提示語自由朗讀,注意根據提示,揣摩語意,突出「軍神」形象。

(5)指導分角色朗讀這一段。

四、總結歸納,升華情感

1.用自己的話講述這個感人的故事。

2.劉伯承真是一位了不起的「軍神」,面對這位「軍神」,你想對他說些什麼?

3.完成課後第3題。

【篇二】

教材分析:

課文寫了年輕的劉伯承,右眼嚴重受傷,堅持不用麻醉劑,忍受巨大的疼痛接受了72刀,手術治療,被沃克醫生成為「軍神」,表現了劉伯承堅韌的鋼鐵意志,表達了作者對劉伯承的敬佩和讚揚的感情。

第一課時

教學目標:

1、學會本課的10個生字。能夠正確讀寫下列詞語:年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強、過獎、診所、驚疑、從容鎮定、目光柔和、肅然起敬。

2、用比較快的速度默讀課文,培養良好的閱讀習慣。

教學重點:

學會本課生字新詞,用比較快的速度默讀課文,理清文章思路。

教學過程:

一、檢查預習

1、出示本課生字,讀一讀,並組詞。

齡匪診患審職暈郵墊勉

2、學生互相說說易錯的字:

容易少橫的字:齡醉

容易多橫的字:哼

注意字的筆順:匪

二、談話導入新課

軍神,好響亮、好威風的稱呼,為什麼要稱他為軍神呢?用比較快的速度默讀課文,想想課文講了一件什麼事?

1、指名讀課文,思考文章按怎樣的順序來敘述事情的?

板書:

手術前(1-10)

手術經過(11―17)

手術之後(18―26)

2、出示自學提示,學生默讀思考:

(1)劃出描寫沃克醫生神態、情緒變化的句子,想想為什麼會有這樣的變化,簡單批註在書上。

(2)有不懂的地方畫下來,學生互相質疑。

3、小組討論交流。

4、在全班交流並質疑。

(1)指名讀划的相關的句子,簡單說體會。

(2)解詞:

審視―仔細看。

第二課時

教學目標:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步了解正面描寫與側面描寫相結合表現人物精神面貌的寫作方法。

3、學習劉伯承堅韌不拔的意志,立志做一個性格堅強的人。

教學重點:

1、根據提示讀出語氣、語調。

2、理解劉伯承為「軍神」的重點語句,體會劉伯承堅強的意志。進一步學習快速閱讀課文。

教學過程:

一、複習導入

1、填空:課文中的「軍神」是指(),這是()對他的敬稱。

2、指名朗讀課文。

二、抓中心句突破全文。

1、沃克醫生為什麼稱劉伯承為「軍神」呢?你知道沃克醫生當時是怎麼想的?

(1)學生自由讀課文。

(2)小組交流、討論。

2、全班交流。

三、根據學生回答,相機導學課文。

1、導學「求治」部分

(1)指名朗讀第一自然段。

(2)沃克醫生開始是怎樣識別劉伯承是軍人的?

(3)劉伯承的「鎮定」是從哪幾個地方反映出來的?

(4)分角色朗讀第一自然段。

2、導學「術前」部分。

(1)讀讀、想想、畫畫、議議。劉伯承為什麼不肯用麻藥?

(2)聯繫課前收集的關於劉伯承的資料猜想:劉伯承擔心損壞腦神經只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎?說說你的理由。

(3)不用麻藥意味著什麼?

(4)劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎?課文是怎樣反映出來的?

(5)有感情地朗讀,根據提示讀出堅定的語氣。

3、導學「術中」部分。

(1)自由讀課文,用不同的符號畫出手術中劉伯承、沃克表現的詞句。想想這些詞句各起什麼作用?

(2)課堂交流

(3)聯繫自己生病的經歷,說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。

(4)指導有感情地朗讀,從中感悟劉伯承的「軍神」形象。

(5)小結。

4、導學「術后」部分。

(1)快速默讀課文,思考:劉伯承在手術中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外,還要求什麼?沃克醫生聽了有什麼反應?沃克醫生為什麼會有這樣的反應?

(2)指導有感情地朗讀:「做完手術……了不起的軍神!」

(3)震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人,他心中會怎麼想?

(4)根據提示語自由朗讀,注意根據提示揣摩語意、把握語氣,突出「軍神」形象。

(5)指導分角色朗讀這一段。

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